跟进学习心得体会

4月23日听了刘老师《四个太阳》的语文课，《四个太阳》是一篇极富想象力和创造力的文章,作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地和美好的愿望.课文语言优美,读起让人感到亲切、惬意。本节课在刘老师那具有亲和力、带有童真和童趣的语言引导下,孩子的学习兴趣很高,听课的老师也是津津有味。

原本以为低段主要以最基础的字词的掌握为主就可以了，听了刘老师这课后，发现低段的语文教学除了在字词上要重视以外，原来解读文本同样不可忽视。

每一个语段的教学同样要围绕一至二个重点词来展开教学。如春天的太阳是“多彩”的，那么就要让学生充分感受“多彩“的内涵，借助春天多姿多彩的图片，让学生在视觉上得到强烈的冲击，然后进一步“用词解词”的方法，在“多彩”下面板书：多姿多彩、万紫千红、姹紫嫣红、五彩缤纷等等，既达到解词的目的又帮助孩子积累词汇，一举两得，何乐而不为？甚至“彩”字的三撇用彩色的粉笔写出来，细节的注重，更能让教育获得事半功倍的效果。

夏天的太阳重点围绕“炎热”、“到处”这两个词来展开教学。“炎热”通过图片来解词后，要让孩子口头表达炎热的夏天，小狗怎么了？树木怎么了？小朋友们怎么了？然后再出示“绿绿的太阳”来同时解“清凉”和“到处”一词，绿绿的太阳照到高山上，高山一片清凉；绿绿的太阳照到田野上，田野一片清凉等，这些合成一句话就是“到 1

处一片清凉”，这样学生就直观地理解了“炎热”和“清凉”是一对反义词，也明白“到处”就是“处处”的意思。

这篇课文的最大特色就是想象力丰富，所以在课的最后可以让学生说一说：你要画一个什么样的太阳？为什么？从情感上引导与熏陶，如我要画一个健康的太阳，送给生病的奶奶；我要画一个和平的太阳，送给饱受战争的孩子；我要画一个幸福的太阳，送给地震灾区的人们??

一时之间恍然大悟，无论是低段的文本还是高段的文本，练笔的设计最好能和文本的特色相结合，或是文本的写作方法，或是文本的字词运用，或是文本的人文情感，总之学一课就应让学生有所得，这是我对“一课一得”的另一种理解。

从这次的听课和有效教学理论学习中,我认为有效教学,要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案,课时的安排,课堂纪律,没有关注学生到底学会了吗?学到了什么?学得开心吗?以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。

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